Una propuesta de integración metodológica del Campus Virtual y herramientas web 2.0 en la asignatura “Responsabilidad contractual y extracontractual” de tercer curso de los estudios de grado de Derecho

In the current era of communication and information technologies are of special importance in the teaching-learning processes. Virtual environments and web 2.0 tools are being used at the universitary level to enhance these processes. In this experiment we face the integration of these types of tools through the deployment of a proposal in the course “Contracttual and extracontractual responsibility” in the third year of law studies at the University of the Balearic Islands. For collecting data from the experiment, we use different tools such as questionnaires, interviews and observation, and analyze the data with very positive results in relation to the strategy and its different elements. As conclusions, a greater autonomy in the learning process of students and the increase in their motivation towards their professional field (Law) are the most highlighted.En la actual era de la comunicación y de la información, las tecnologías adquieren una importancia capital en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A nivel universitario se trabaja con entornos virtuales y herramientas web 2.0 para facilitar esos procesos. En esta experiencia afrontamos la integración entre esos tipos de herramientas a través de una propuesta implementada en la asignatura "Responsabilidad contractual y extracontractual" en el tercer año de los estudios del grado de Derecho de la Universidad de las Islas Baleares. Para recoger información de la experiencia se utilizan diferentes herramientas como cuestionarios, entrevistas y la observación, y se analizan los datos obteniendo resultados muy positivos en relación a la estrategia y sus diferentes elementos. Como conclusiones, se destaca una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de los alumnos y el incremento de su motivación hacia su área profesional, el Derecho

Modelos de rediseño de acciones formativas en el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Diseño y experimentación de estrategias metodológicas de integración de los entornos institucionales y abiertos

Esta tesis doctoral se orienta a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad mediante el desarrollo de diferentes propuestas de estrategias metodológicas de integración didáctica de los entornos virtuales de la institución educativa (campus virtuales) y de las herramientas y servicios web que los alumnos y profesores emplean en su día a día para aprender de una manera más informal (redes sociales, blogs,...). Estas estrategias se ponen en práctica en diferentes asignaturas de estudios de grado de la Universidad de las Islas Baleares (Educación Primaria, Derecho, Química y Pedagogía), que validan el profesorado y alumnado implicado. Los resultados son generalmente positivos y apuntan mejoras en las estrategias de integración para posteriores implementaciones. Entre las conclusiones se destaca el logro de integración didáctica entre diferentes entornos de aprendizaje a través de diversos prototipos y la identificación de principios pedagógicos para el diseño de entornos abiertos de aprendizaje.Aquesta tesi doctoral s’orienta a la millora dels processos d’ensenyança-aprenentatge a la universitat mitjançant el desenvolupament de diferents propostes d’estratègies metodològiques d’integració didàctica dels entorns virtuals de la institució educativa (campus virtuals) i de les eines i serveis webs que els alumnes i professors empren en el seu dia a dia per aprendre d’una manera més informal (xarxes socials, blocs,...). Aquestes estratègies es posen en pràctica a diferents assignatures d’estudis de grau de la Universitat de les Illes Balears (Educació Primària, Dret, Química i Pedagogia), que validen el professorat i alumnat implicat. Els resultats són generalment positius i apunten millores a les estratègies d’integració per posteriors implementacions. Entre les conclusions es destaca l’assoliment de la integració didàctica entre diferents entorns d’aprenentatge mitjançant diversos prototips i la identificació de principis pedagògics per al disseny d’entorns oberts d’aprenentatge.This dissertation is oriented towards the improvement of the teaching-learning processes in the university through the development of different proposals of methodological strategies for didactic integration of the virtual learning environments from the educational institution (virtual campuses) and the tools and web services that students and teachers use everyday to learn in a more informal way (social networks, blogs,…). These strategies are implemented in different courses of degree studies of the University of the Balearic Islands (Primary Education, Law, Chemistry and Pedagogy), which are validated by the involved faculty staff and students. The results are mainly positive and suggest enhancements in the strategies of integration for further deployments. Among the conclusions, the achievement of the didactic integration between different learning environments through diverse prototypes and the identification of pedagogic principles for designing open learning environments are highlighted

Una propuesta de integración metodológica del Campus Virtual y herramientas web 2.0 en la asignatura “Responsabilidad contractual y extracontractual” de tercer curso de los estudios de grado de Derecho

In the current era of communication and information technologies are of special importance in the teaching-learning processes. Virtual environments and web 2.0 tools are being used at the universitary level to enhance these processes. In this experiment we face the integration of these types of tools through the deployment of a proposal in the course “Contracttual and extracontractual responsibility” in the third year of law studies at the University of the Balearic Islands. For collecting data from the experiment, we use different tools such as questionnaires, interviews and observation, and analyze the data with very positive results in relation to the strategy and its different elements. As conclusions, a greater autonomy in the learning process of students and the increase in their motivation towards their professional field (Law) are the most highlighted.En la actual era de la comunicación y de la información, las tecnologías adquieren una importancia capital en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A nivel universitario se trabaja con entornos virtuales y herramientas web 2.0 para facilitar esos procesos. En esta experiencia afrontamos la integración entre esos tipos de herramientas a través de una propuesta implementada en la asignatura "Responsabilidad contractual y extracontractual" en el tercer año de los estudios del grado de Derecho de la Universidad de las Islas Baleares. Para recoger información de la experiencia se utilizan diferentes herramientas como cuestionarios, entrevistas y la observación, y se analizan los datos obteniendo resultados muy positivos en relación a la estrategia y sus diferentes elementos. Como conclusiones, se destaca una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de los alumnos y el incremento de su motivación hacia su área profesional, el Derecho

Observatory of Technologies in Education in Patagonia: Process of Developing a Set of Indicators

Este trabajo describe el proceso de elaboración de un conjunto de indicadores aplicando la técnica Delphi. Con esos indicadores el Observatorio de las Tecnologías en la Educación en la Patagonia, con la finalidad de orientar políticas educativas que tiendan a promover la inclusión digital, estudiará el acceso y uso de las TIC para producir y difundir información oportuna, actualizada, relevante y académicamente confiable. La investigación se realiza en el marco del Proyecto D/030419/10 Implantación de red de vinculación digital de la Patagonia Austral (REVINDIPA) para el desarrollo comunitario, que corresponde al año 2011.This paper describes the process of developing a set of indicators using the Delphi technique. The Observatory of Technologies in Education in Patagonia, in order to guide educational policies that tend to foster digital inclusion, uses these indicators to study the access and use of ICT to produce and disseminate timely, updated, relevant and academically reliable information. The research is carried out under the Project D/030419/10 Implementation of a digital network linking Southern Patagonia (REVINDIPA) for community development, which corresponds to the year 2011

Herramientas de gestión de la información para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje autorregulado en la formación inicial del profesorado

En aquest article presentem una estratègia didàctica per desenvolupar els entorns personals d?aprenentatge (PLEs) dels estudiants universitaris amb un enfocament d'aprenentatge autorregulat (SRL). L'estratègia s'emmarca en el model de Dabbagh and Kitsantas (2012) el qual connecta les fases d'aprenentatge autorregulat de Zimmerman (planificació, realització, auto-reflexió) i tres nivells d'interacció que la tecnologia permet (gestió personal de la informació, interacció social i col·laboració, recuperació i gestió d'informació). L'estratègia s'implementa amb estudiants de tercer curs del Grau d'Educació Primària de la Universitat de les Illes Balears i les dades es recullen mitjançant l'aplicació d'un qüestionari sobre l'ús de la tecnologia i les percepcions dels estudiants sobre l?efectivitat de les eines utilitzades en la de gestió d'informació. L'anàlisi dels resultats permet esbossar alguns patrons en l'ús d'eines de gestió de la informació en els diversos escenaris d'aprenentatge. En les conclusions identifiquem desafiaments relacionats amb la resistència dels estudiants i l'enfocament per a l'avaluació tradicional; destaquem possibilitats de transferència dels processos de gestió d'informació desenvolupats a altres contextos i suggerim noves implementacions educatives i d'investigació. Amb aquest treball s'aporta un model aplicable a altres contextos, i es presenta una proposta didàctica per a la gestió de la informació basada en el PLE i el SRL

Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional

El microlearning se entiende como una perspectiva de aprendizaje orientado a la fragmentación de contenidos didácticos, de duración corta, para poder visualizar en cualquier momento y lugar. Con el auge de los dispositivos móviles y el fenómeno del mlearning, este enfoque recobra una gran relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y, muy especialmente, para el aprendizaje que requiere ser aplicado al momento (just-in-time). El mlearning como máximo exponente del microlearning resulta muy diferente del elearning en aspectos como la medida del tiempo, el acceso a la información, el contexto o la evaluación. Este enfoque de aprendizaje a través de microcontenidos, a su vez, nos plantea una serie de desafíos pedagógicos a afrontar y tener en cuenta en educación, como los escenarios de aprendizaje, la personalización de contenidos, etc. En este documento se describe esta perspectiva de microaprendizaje desde un punto de vista didáctico, incluyendo experiencias, ámbitos de aplicación y valorando las perspectivas de futuro de dicho planteamiento en el aprendizaje en red

Colaboración entre universidad y escuela: una experiencia a partir de la asignatura “diseño de proyectos TIC"

Se presenta una experiencia de colaboración entre la universidad y la escuela mediante la implementación de la metodología aprendizaje-servicio. esta metodología activa implica, en nuestra experiencia, que ambas instituciones compartan y colaboren para que los estudiantes del grado de Primaria de la universidad de las islas Baleares puedan aprender en el mismo contexto en el que, una vez graduados, desarrollarán su experiencia profesional, posibilitando el intercambio y transferencia de conocimiento entre los centros de educación primaria participantes y la universidad, a partir del diseño de un proyecto para la mejora del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en dichos centros.On présente une expérience de collaboration entre l’université et l’École au moyen de l’implantation de la méthodologie apprentissage-service. cette active méthodologie implique, dans notre expérience, que les deux institutions par-tagent et collaborent pour que les étudiants, du Degré de Primaire de l’universitée des illes Balears, puissent apprendre dans le même contexte dans lequel, une fois gradués, ils développeront son expérience professionnelle, en faisant possible l’échange et le transfert de connaissance entre les centres participants d’enseignement primaire et l’université à partir du dessin d’un projet pour les améliorations de l’usage des technologies de l’information et de la communication aux dits centres.We present a collaboration experience between university and school by implementing service-learning methodology. in our experiment, this active methodology involves both institutions sharing and collaborating in order that degree students of Primary education from the university of the Balearic islands can learn in the same context that, upon graduation, will develop their professional experience. at the same time, this enables the exchange and transfer of knowledge among participating primary schools and the university based on the design of a project to improve the use of information technology and com- munication in these schools.Ministerio de Educación y Ciencia. Programa Nacional de Investigación Fundamental (2012-2014

Using Twitter in Higher Education in Spain and the USA / Uso de Twitter en Educación Superior en España y Estados Unidos

This article examines student and teachers’ use and perceptions of Twitter, based on a mixed-method comparative approach. Participants (N=153) were education majors who used Twitter as a part of required coursework in their programs at two universities in Spain and the United States. The theoretical background covers research on international work carried out on Twitter as well as a brief overview of the introduction of technology in two educational national systems. Quantitative data were collected via a survey, while qualitative data were obtained from students’ reflective written texts. The majority of participants from both contexts perceived educational benefits to Twitter. However, their use of Twitter, and the nature of their perceptions of its educational value, appeared to differ in important ways. The U.S. participants’ longer and more frequent use of Twitter was accompanied by more positive beliefs regarding the educational relevance of Twitter. While many Spanish participants saw value in the use of Twitter to find and share information, U.S. students highlighted interactive and collaborative uses. The study uncovers some challenges for learning related to Twitter’s short format. In the conclusion section we discuss implications for learning and teaching in an age of ubiquitous social media

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Monográfico con el título: “Políticas de evaluación y accountability en la educación"Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a la sociedad, y en particular a la educación, ha provocado importantes cambios en la interacción y comunicación entre las personas que aprenden. El aprendizaje colaborativo, en las diferentes implementaciones y variantes, es una de las manifestaciones del fenómeno, ya que está presente en las principales tendencias, marcos de competencias y planes de formación de estudiantes y docentes. Se pretende evidenciar la necesidad de que los docentes utilicen estrategias motivadoras, flexibles y que tengan en cuenta los aspectos identificados en el trabajo, para intentar que las experiencias colectivas apoyen el proceso de aprendizaje y hagan de la construcción social del conocimiento una tarea placentera y significativa para todos los participantes.ES

Editorial del número especial: Prácticas educativas abiertas en educación superior

La noción de apertura no es nueva en la educación. Sin embargo, lejos de permanecer estable, su significado ha variado mucho a lo largo de los años y de unas zonas geográficas a otras, dando lugar a un concepto complejo y con múltiples capas. El enfoque inicialmente limitado a los contenidos asociado a los Recursos Educativos Abiertos (REA) se ha ampliado gradualmente para abarcar una gama más amplia de actividades educativas, como indica el cambio hacia las Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Más allá de la producción y (re)utilización de recursos, las PEA abarcan también aspectos como la implantación de infraestructuras educativas abiertas o la adopción de modelos pedagógicos innovadores que empoderen a los estudiantes como coproductores en su trayectoria de aprendizaje permanente. Con este número especial, ofrecemos una perspectiva internacional (con investigaciones del Norte Global y del Sur Global) sobre la diversidad de formas y modalidades que pueden adoptar las PEA en los distintos contextos de la educación superior. Esperamos que las contribuciones de los autores sean de interés para los/as lectores/as de la Revista Edutec y que fomenten una mayor reflexión sobre laas PEA, así como nuevas investigaciones y prácticas